“粗放”管理，别粗放
2010年06月04日 08:29:37 来源:辽宁台安西佛中心校 访问量：1489次
“粗放”管理，别粗放
----西佛镇古洞小学校长 高强
【关键词】
“粗放” 权力下放 重心下移
【正 文】
听过不少校长（主要是市、县两级的）交流过自己的管理经验，大多不外乎介绍他“主政”期间制订了多少规章制度、确定了多少个工作目标，或是整天为学校工作上下奔走不易、事无巨细的辛劳，取得了多少成绩，等等。的确，一名称职的校长离不开上述这些因素。但我认为，评价一名校长是否善于管理学校，最关键的是看他是否拥有管理智慧、是否讲求策略。以下，是我就学校实际管理工作中的一点心得，大家指正。
我所说的
“粗放”是管理者(并不是单指校长)管理意识上的粗放，管理者要学会弹钢琴，并不需要事事具细都去做，你只要想好，然后决策---权利下放。别粗放是说校长将自己的深思熟虑，（想到的问题，应注意的事项）融入到学校的各方面工作中去，去指导分管学校工作的管理者，而且要善于鼓动和调动教师甚至学生的积极性。
校长是学校的领导者，是学校美好蓝图的构想者，也是学校发展的决策者、推动者，学校工作的管理者、鼓动者。校长要有革新理念，要有学校长远的发展规划或叫设想，要带领全校师生向同一目标迈进。要知道，每一个目标的达成都不是靠你一个人完成的，必须凝结全体教师甚至学生共同的经过一段时期协同完成的。既然你一个人不能完成，就要想办法让中层管理者、或教师、或学生参与到学校的管理中来，那采取什么样的办法管理好，我认为还是“粗放”管理的好。
当校长很不易，谁都知道，仅就学校管理而言，关键是把握两点：权力下放、重心下移。
权力下放，增强执行力
人是社会生产力中最活跃的因素，但是人并非机器。人是生命的自主存在，是动力的主体所在。尊重人、相信人，解放人、依靠人，激励人、发展人，提升人、成就人，是以科学发展观为指导的学校管理的基础。
凡是明智的校长都知道，权力与责任是一致、等同的，工作与信任是一体的、相关联的。作为校长，对学校各部门的工作、对师生的生存状态要做到心中有数，但不一定事必躬亲---从精力上讲，校长不一定每项工作时时刻刻都能够靠得上；从能力上讲，校长不一定每项业务都是行家里手。实践证明，这样的校长也并不见得是一位师生拥戴、部属支持的好校长。简单化是处理复杂事务的最有效方式。
作为校长，就必须学会下放权力，在思想意识、工作目标达到共识的前提下，将具体工作分解给学校中层管理者。
那么，校长应如何认识权力下放，应如何下放权力呢？
校长要有一种虚怀若谷的胸襟。其实，下放权力就是分解工作、分摊责任。放权意味着解放自己，放权意味着对部属---学校中层管理者的信任，更是对他们工作的期待。有了信任、有了期待，学校中层管理者才能放开手脚，才会创新思路，才会增进干劲。否则，只会是校长忙累了自己、闲散了部属、失掉了民心、降低了工效，这是典型的“出力不讨好”。长此以往，就会导致恶性循环，使学校就会变成一潭死水、一盘散沙。
校长要有一种驾驭全局的能力。提倡校长将权力下放，并非无原则地放权，让校长只做“甩手掌柜”，将工作一股脑儿地推给中层管理者---具体工作是大家做的，取得的成绩属于自己的。作为学校的管理核心，校长在具体工作中要善于与相关的中层管理者进行经常性的沟通，共同定方向、定思路，然后由中层管理者定目标、定路径、定措施、抓落实，做到“放权不分心、分工不分家”。
校长要倾注饱满的人文情怀。提倡校长将权力下放，也并非意味着板起面孔、只说不做，或者指手画脚，而一旦工作落实过程中出现问题，就将责任一股脑地推给相关的中层管理者。作为学校的管理核心，校长要有一种人文情怀，要懂得给予中层管理者工作上的支持和情感上的关怀，让他们不但知道干什么、明白怎样干，还要干得有底气、干得有劲头、干得有质量。更要重奖轻罚。
重心下移，提升领导力
所谓重心下移，是指校长在下放权力的同时，要通过基层体验、换位体察等方式，了解下情、查找问题，及时反馈协调，全面提升管理效率。实质上，这一策略解决的是校长在权力下放过程中应如何作为的问题。
实施重心下移，就是要“两到”、“三督查”：“两到”即到实践中去体验，到师生中去随访；“三督查”即督政、督教、督学。校长要善于走出办公室，走进教室、走进课堂、走近师生，从普通教师的视角和立场，以普通学生的心理，体察学校行政的价值，考察行政措施是否适宜，某一管理措施是否真正符合校情，是否切合师生的思想动向、工作或者学习现状，是否有利于学校的持续发展、师生的健康成长，某一管理措施的贯彻程度如何，实施过程中产生了哪些积极的效应或者负面的反应，哪些值得巩固发扬，哪些需要改进完善。从一定角度讲，这也是对学校中层管理行为的过程性监督，是对学校行政的随机性、动态性调控。
以前，我们学校搞活动比较频繁，文艺的、体育的、校内的、校外的很多很丰富，但通过到教师、学生中去，才了解到教师学生的负担过重。
现在，实际上我们台安县各村小情况差不多存在着类似的问题：1.教师队伍老化现象严重，眼花，身体不适等实际造成教案写不了、作业批差行现象时有发生。2.缺少专业的体音美教师，外科儿学不到专业的知识，或是麽棱两可。3.教师配备不合理，现在各村小基本上是班主任教语数，同时兼报1-2门小科儿，既要教这个又得教那个，对学生还要进行班团队教育，搞各项活动…
实际运行后，我了解到搞活动出发点虽好，但没有考虑到广大一线教师的承受能力---教师疲于应付，失去自我，没有参与的主动性，活动质量可想而知。为了避免活动流于形式，我及时地协调相关的中层管理者，果断地调整工作思路：把活动分项、分阶段实施，切莫贪多求快；所以学校管理工作不怕往小处想、往细处做！
如果说权力下放是校长摆正自身位置、发挥核心领导力、理顺与学校中层管理者工作关系、在总揽全局的前提下加强与各方的沟通协作、凝聚工作合力的引领策略，那么重心下移就是杜绝学校中层管理行为走偏、防止中层管理者的行政懈怠、增强学校管理的执行力、提高学校行政效率、确保各项工作顺利推进。“粗放”管理--权力下放、重心下移。所有人必须始终围绕着学校中心工作或你---校长的意识开展工作，不能出现各自为政现象，校长要善于弹钢琴，弹好钢琴，协调好关系，共同奏出优美的曲子。如果管理真能落到实处，学校管理必定是自觉的、有效的，学校上下必将是通顺的、和谐的。
所以说，“粗放”管理，别粗放。
【参考资料】
1. 中华教育思想集成------教育管理编 黑龙江人民出版社
2. 金泉叮咚论坛-----《权利下放》文章
编辑：柴立红
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